私は、ティーチングだけでは、どうにもならない生徒でありました。
「指示」をうまく聞くことができずに、いつも、見えないところでストレスを抱えて
いました。

それに従うことができなければ、当然、怒られてしまう。
しかし、どう頑張っても、要領よくこなせず、いつも、周囲をイライラさせていました。
そうならないように、必死で誤魔化す術ばかり学んでしまい、学校での学習という面
では、どんどん遅れをとってしまいました。

「頑張りたいけど、頑張れない」

悔しかったです。

それでも、私は先生たちに『教室以外』では本当に暖かく対応していただけました。
だから、先生たちには大きな尊敬を感謝の念を持っております。
しかし、教室では、結果が出せないと、やはり、疎外感とか自信喪失などのことが起
こってしまいます。プロセスに焦点が当たることはありませんでした。

私はなかなか、結果が出せなかったため、ひどく頭を抱えていました。
もちろん、全てが、学習障害のせいだなんて、思っておりません。
あくまで、学習障害とは、私の一部分であり、私の全てではないからです。

しかし、「指示がうまく聞き取れない」「ルールがいまいち、理解できない」「文字
の読み書きがうまくできない」などということは、大きな負荷になっていたことを今でも忘れません。
いつも、周りの動きばかりを気にして動いていました。うまく先生の言うことが把握できずに
周りの動きを随時確認しながらだと、とても勉強どころではなく、学校にしがみつく
ことで、精一杯だったのです。毎日、過度の緊張をしながら、学校生活を送っていました。

佐々木コーチは、古田中学校の研修で、『教育』の「育」はコーチングとおっしゃいました。
ティーチングとコーチングの両輪どちらが欠けてもいけないと。そのコーチングこそ、
「プロセス重視」なのです。

もし、学校生活を送っていたときに、コーチの「承認」「棚卸し」があったならば、不登校になる前に一
度、立ち止まって冷静に自分自身を見つめ、自信喪失の前に、「まだ、できることがある。」という
希望を持って学校生活に挑めたのではないかと思います。

不登校になり、学校という行き場しかないと思っていた私は、真剣に「生きること」について、
考え始めました。しかし、「学校に行っていない」＝「何もしていない」「怠けている」というレッテ
ルばかりで、その不登校の時期に何を思い、どうやって生き抜いていこうかと考えている自分は、
まるで存在価値がないかのような感覚でした。

自分の胸の内を話しても、なかなか、「承認」してもらうことができずに全てが嫌に
なった時期がありました。今、不登校の子ども達に求められているのは、「生きていてもいい」という、
人格をまるごとを承認してくれて、そして、その先に光を差し込んでくれる存在であると思います。

隣で寄り添ってくれる存在は、自分の歩いてきた道、現在歩いている道、今後歩いて行く道を
確かに見届けてくれる、「証人」になると確信しています。

教育現場にも、「学校コーチ」の存在が現れてくれることを、心より願っております。

南雲